Приложение № 4
к адаптированной образовательной программе
основного общего образования
МАОУ СОШ No14 им. В.Ф. Фуфачева
(утверждено приказом № 162 от 29.08.2025 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №14 им. В.Ф. Фуфачева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ИСТОРИЯ
5-9 класс

Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История".
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История" (предметная область
"Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа по истории,
история) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по истории.
Пояснительная записка.
Программа учебного предмета "История" разработана с целью оказания методической
помощи учителю истории в создании рабочей программы для обучающихся с задержкой
психического развития (ЗПР) по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета "История" дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся с ЗПР средствами учебного предмета
"История", устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета "История" в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира
в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи
прошлого, настоящего и будущего.
Учебный предмет "История" имеет интегративный характер, играет большую роль в
формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с ЗПР, обеспечивая
воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам
и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые
необходимы для жизни в современном обществе. Расширение исторических знаний
обучающихся с ЗПР сочетается с воспитанием ценностных ориентиров: внутренней
установки личности ценить и гордиться своей Родиной, проявлять уважение к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, бережно относиться к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, истории и
традициям народов других государств, истории и традициям своей семьи.
Цель и задачи преподавания истории обучающимся с ЗПР максимально приближены к
задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности учеников.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания
и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование у обучающихся с ЗПР ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному российскому государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязь и
взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 8 классах по 3
часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа в неделю.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного
класса может варьироваться.
Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного предмета
"История" представлены в таблице.
Класс

Курсы в рамках учебного предмета "История"

Примерное
количество
учебных часов
5
Всеобщая история. История Древнего мира
68
История нашего края
34
6
Всеобщая история. История Средних веков (V - конец XV 28
в.)
История России (IX - начало XVI вв.)
57
История нашего края
17
7
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV - 28
XVII вв.
История России XVI - XVII вв.
57
История нашего края
17
8
Всеобщая история. История нового времени. XVIII - начало 34
XIX вв.
История России XVIII - начало XIX вв.
68
9
Всеобщая история. История нового времени. XIX - начало 23
XX вв.
История России. XIX - начало XX в. (1825 - 1913 гг.)
45
Особенности отбора и адаптации учебного материала по истории для обучающихся с
ЗПР.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают дополнительные
коррекционные задачи учебного предмета "История", направленные на развитие
мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной активности и
самостоятельности суждений, создание условий для осмысленного выполнения учебной
работы, формирование умения работать с текстом учебника и самостоятельно пополнять
свои знания, в том числе из источников внеурочной информации.

Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении данного учебного
предмета, это прежде всего связано с особенностями их познавательной деятельности.
Для обучающихся характерны недостаточный уровень развития логического мышления,
затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память,
отставания в развитии речи, слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся
замедленно овладевают необходимыми обобщенными историческими представлениями и
понятиями, плохо запоминают историческую периодизацию и хронологию, затрудняются
в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в понимании закономерностей
общественного развития; испытывают трудности при анализе текста учебника.
На уроках истории обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально организованной помощи,
направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного материала. Для преодоления
этих трудностей основное внимание должно быть уделено отбору учебного материала в
соответствии с принципом доступности при сохранении общего базового уровня. Он
должен по содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в
соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует облегчить
овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его детального объяснения с
систематическим повтором, использования приемов актуализации (визуальная опора,
памятка, алгоритм, схема, карта, ключевые слова).
Программа предусматривает внесение некоторых изменений: уменьшение объема
теоретических сведений, исключение излишней детализации, включение отдельных тем
или целых разделов в материалы для обзорного, ознакомительного изучения.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании
образования по предмету "История".
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их особыми
образовательными потребностями. Следует усилить виды деятельности, специфичные для
обучающихся с ЗПР, обеспечивающие осмысленное освоение содержания образования по
предмету: освоение материала с опорой на алгоритм; "пошаговость" в изучении
материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, шаблоны,
опорные таблицы). Педагогическому работнику рекомендуется активно применять
дополнительный наглядный материал, технические средства обучения, а также учить
работать с учебником - выделять главную мысль параграфа, составлять развернутый план,
искать в тексте ответы на вопросы, обращаться за дополнительной информацией к другим
разделам учебника. Полезно организовывать "выездные" или виртуальные уроки в музее и
экскурсии. Особое внимание нужно уделять обучению структурированию материала:
составлению рисуночных и вербальных схем, составлению таблиц, составлению
классификации с обозначенными основаниями для классификации и наполнению их
примерами. Организация учебного материала крупными блоками в виде таблицы
способствует обобщению сведений, пониманию закономерностей исторического
процесса, лучшему запоминанию и усвоению конкретных исторических фактов.
Рекомендуется использовать средства наглядности:
исторические карты и атласы по темам курса;
артефакты и копии исторических предметов, макеты;
портреты исторических деятелей, выдающихся полководцев;
исторические картины, репродукции;
презентации по темам курса.

На уроках истории следует организовывать различные коллективные формы работы:
парами, группами, что будет способствовать закреплению у обучающихся с ЗПР навыков
сотрудничества и продуктивной коммуникации.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ФОП ООО. Для
развития у обучающихся с ЗПР умения делать выводы, формирования речевого
высказывания необходимо использовать клише и опорные слова. Следует предусмотреть
проведение на уроках специальной работы над терминологической и тематической
лексикой учебной дисциплины, а также над лексикой, необходимой для организации
учебной деятельности в целях ее понимания, усвоения и запоминания обучающимися с
ЗПР, адекватного применения в различных видах деятельности.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений
новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц)
необходимо включение слова в контекст, закрепление в речевой практике обучающихся с
ЗПР. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные
схемы для актуализации терминологии.
Коррекционно-развивающая направленность истории заключается в том, что на уроках
ведется целенаправленная работа по развитию речи и словеснологического мышления на
основе материала исторического содержания. В процессе уроков требуется обеспечить
накопление обучающимися с ЗПР специальных понятий, к числу которых относятся:
частно-исторические понятия (характерные для определенного периода в истории),
отражающие и обобщающие конкретные исторические явления;
общеисторические понятия, отражающие и обобщающие явления, свойственные
определенной общественно-экономической формации;
социологические понятия, отражающие общие связи и закономерности исторического
процесса.
Ведущими являются общеисторические понятия. Освоение социологических понятий
становится возможным только на базе общеисторических.
У обучающихся с ЗПР должно осуществляться развитие общеучебных умений: выделять
существенные и несущественные признаки того или иного исторического явления,
события; сравнивать, обобщать, делать выводы; доступно передавать информацию,
структурировать свои ответы.
Поскольку в ходе уроков истории возникает объективная необходимость запоминать и
воспроизводить значительное количество исторических фактов, иноязычных имен,
временных границ, следует учить обучающихся с ЗПР использовать различные средства
фиксации материала (символы, схемы, таблицы, лента времени).
Содержание обучения в 5 классе.
История Древнего мира.
Введение. Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до н.
э." и "н. э."). Историческая карта.
Первобытность.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Род и родовые отношения.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление
ремесел (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Производящее хозяйство (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Развитие обмена и торговли (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Переход от родовой к соседской общине (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Появление знати (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Представления об окружающем мире, верования первобытных
людей. Искусство первобытных людей.
Заселение территории нашей страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского
озера (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Переход от присваивающего
хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Аркаим - памятник археологии (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире
колесного транспорта.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир.
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток.
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира.
Древний Египет.
Природа Египта (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Условия жизни и занятия
древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Египетское войско (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения).
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.
Шампольона (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Создание единого государства. Письменность (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Мифы и сказания (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Легендарные памятники города Вавилона (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Восточное Средиземноморье в древности.

Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского царства.
Царь Соломон (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Религиозные верования.
Ветхозаветные предания.
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Великие цари: Кир II Великий, Дарий I (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и
сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов на
территории современной России.
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Держава Маурьев. Государство Гуптов (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и
сказания (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание) (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения).
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Религиозные сооружения. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм.
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея".
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории
современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные
города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Фанагория. Скифское царство в Крыму.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при

Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Захват персами Аттики.
Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады.
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Досуг (театр, спортивные состязания) (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Главенство Македонии над греческими полисами (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на
Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства
Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим.
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Рабство. Борьба за аграрную реформу (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война
и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Гай Юлий
Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство.
Повседневная жизнь в столице и провинциях (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской

империи.
Культура Древнего Рима.
Римская литература, Золотой век поэзии. Ораторское искусство. Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
История нашего края
Россия - наш общий дом.
Зачем изучать курс "История нашего края".
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество. Традиционные
ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер морали и
нравственности. Русский язык и единое языковое пространство. Риски и угрозы духовнонравственной культуре народов России. Что такое история и почему она важна? История
семьи - часть истории народа, государства, человечества. Важность исторической памяти,
недопустимость ее фальсификации. Преемственность поколений.
Наш дом - Россия.
Россия - многонациональная страна. Многонациональный народ Российской Федерации.
Россия как общий дом. Дружба народов. Регионы России: культурное многообразие.
Исторические и социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион
уникален. Малая Родина - часть общего Отечества. Россия - единая страна. Русский мир.
Общая история, сходство культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности
народов России.
Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент
культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки народов мира, их взаимосвязь.
Русский язык - язык общения и язык возможностей. Русский язык - основа российской
культуры. Как складывался русский язык: вклад народов России в его развитие. Русский
язык как культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность
общего языка для всех народов России. Возможности, которые дает русский язык.
Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества. Многообразие
культур и его причины. Единство культурного пространства России.
Материальная культура.
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника. Связь между
материальной культурой и духовно-нравственными ценностями общества. Памятники
архитектуры в культуре народов России. Памятники как часть культуры: исторические,
художественные, архитектурные. Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы.
Исторические здания как свидетели истории (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Архитектура и духовно-нравственные ценности народов России.
Духовная культура и духовно-нравственные ценности.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность. Мораль, нравственность,
ценности. Художественное осмысление мира (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Символ и знак. Духовная культура как реализация ценностей. Духовнонравственные ценности российского народа. Жизнь, достоинство, права и свободы

человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, ее роль в жизни общества и человека.
Государствообразующие религии России. Единство ценностей в религиях России.
Многообразие и традиции культурных укладов народов Российской Федерации.
Ценность многообразия культурных укладов и традиций народов Российской Федерации,
народов нашего края. Вклад представителей нашего края в формирование
цивилизационного наследия России.
Родина начинается с семьи.
Семья - базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура. Помощь
сиротам как духовно-нравственный долг человека.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как связаны Родина
и семья? Что такое Родина и Отечество?
Семейные традиции народов России и народов нашего края (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Межнациональные семьи. Семейное воспитание как трансляция
ценностей.
Россия - единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций,
единые духовно-нравственные ценности народов России и народов нашего края.
История нашего края в древности (до образования российского государства или до
вхождения края в его состав).
Содержание обучения в 6 классе.
Всеобщая история. История Средних веков. V - конец XV вв.
Введение.
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. "Каролингское
возрождение". Верденский раздел, его причины и значение (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения).
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI - XI вв.

Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Внешняя политика
Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Церковные соборы. Культура Византии (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись) (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Влияние Византии на Русь.
Арабы в VI - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные
верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры.
Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского
мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Архитектура (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения).
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города как центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Городское управление (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Борьба городов за самоуправление (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Средневековые города-республики. Развитие
торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Облик средневековых городов. Образ жизни и
быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и распространения (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Преследование еретиков (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Государства Европы в XII - XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. Д'Арк. Священная Римская империя в XII - XV вв. Польское королевство в XIV
- XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские государства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская

литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Изобретение книгопечатания в Европе; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление
сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Государства и народы Африки в Средние века.
Историческое и культурное наследие Средних веков.
История России с IX до начала XVI вв.
Введение.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России. Народы и государства на территории нашей страны в
древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в
середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Нашествие гуннов (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви - восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Их соседи - балты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока, Тюркский каганат
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения), Хазарский каганат (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения), Волжская Булгария (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения).
Русь в IX - начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н.э. Формирование новой политической и этнической карты континента
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Первые известия о Руси. Образование государства. Формирование территории
государства Русь. Дань и полюдье (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, государствами Центральной,

Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной
торговле. Путь "из варяг в греки" (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Волжский торговый путь (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь ("Русская земля").
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы
власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Князь Владимир. Внутриполитическое развитие.
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения Руси с Византией; Херсонес; культурные контакты Руси и Византии;
отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и
Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами - печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак).
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира
средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Дети и их воспитание (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
"Новгородская псалтирь" (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). "Остромирово
Евангелие" (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Появление древнерусской
литературы. "Слово о Законе и Благодати" (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Произведения летописного жанра. "Повесть временных лет". Первые русские жития.
Сочинения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало
храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Материальная культура. Ремесло. Военное
дело и оружие.
Русь в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская, Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Эволюция
общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление Даниила
Заточника", "Слово о полку Игореве" (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы

Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель
после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов
(так называемое "ордынское иго").
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных
и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных
границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества СевероВосточной Руси; борьба за великое княжение Владимирское. Усиление Московского
княжества при первых московских князьях, Иван Калита. Дмитрий Донской. Куликовская
битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в Северо-Восточной
и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим княжеством
Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий
Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи.
Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство.
Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья
(Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и политических связей
Руси с Западом и Востоком (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи
с завершением монгольских завоеваний (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии).
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Архитектура. Каменные
соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование централизованного Русского государства в XV в.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория "Москва - третий Рим". Иван III. Переход Новгорода и Твери
под власть Великого князя Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от
Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства.
Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский
титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской
власти. Отношение к Флорентийской унии в России. Установление автокефалии Русской
церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели) (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Ереси (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Геннадиевская Библия (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная
литература. "Хождение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцово-

храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Итальянские архитекторы в Москве Аристотель Фиораванти. Псковские зодчие в Москве. Китай-город. Шатровый стиль в
архитектуре. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Княжение Василия III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в
первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. "Малая дума".
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
История нашего края.
История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX в.).
Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и
экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства
(Смута, эпоха петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война
1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX - начале XX вв.).
Наши известные земляки в политической, экономической, военно-исторической,
образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие культуры
края (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Отражение истории края в музейных
экспозициях (практическое занятие).
Содержание обучения в 7 классе.
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
Введение.
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени.
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко
да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Завоевания
конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро) (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Европейцы в Северной Америке (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Поиски северо-восточного морского пути в
Китай и Индию (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Политические,
экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV XVII в.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых

социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Национальноосвободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик
XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического отношений в городах и деревнях (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Огораживания (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). О.
Кромвель (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на
торговых путях (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Противостояние
османской экспансии в Европе (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Образование державы австрийских Габсбургов (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Мир человека в литературе раннего
Нового времени. М. Сервантес, У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия
(Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения).
Страны Востока в XVI - XVII вв.

Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Управление
многонациональной империей (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Османская
армия (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Иран. Индия при Великих Моголах.
Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской
династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава,
укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для иноземцев. Культура
и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
История России. XVI - конец XVII вв.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины,
веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание
1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение. Реформы
середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов,
формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание
полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной
власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного
самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства.
Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская
война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство.
Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне, дети боярские. Формирование Государева
двора и "служилых городов". Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торговоремесленное население городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные,
дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о
"заповедных летах". Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Народы Поволжья после присоединения к
России. Служилые татары (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Сосуществование религий в Российском государстве (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских
крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных

летах". Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и сущности (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Нарастание экономического, социального и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова
в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 - 1603 гг.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). М.В.
Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании
на престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона
в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Первое и второе земские ополчения. "Совет всея земли". Деятельность вождей
Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в
1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Столбовский
мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой.
Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Завершение процесса централизации. Царствование
Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Земские соборы
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Роль патриарха Филарета в управлении
государством (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в
уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его
деятельности (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Патриарх Никон, его
конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов
Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в.
Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и
Псковское восстания. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и
Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным
населением Речи Посполитой: противодействие распространению католичества и унии,
контакты с Запорожской Сечью (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Восстание
Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины
(запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого
в состав России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское
перемирие (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Русско-шведская война 1656 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). "Азовское осадное сидение" донских казаков (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь, в Даурию (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна
реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Ясачное налогообложение (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Межэтнические отношения (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI - XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизнь (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Жилище и предметы быта. Семья и семейные
отношения. Религия и суеверия. Европейское и восточное влияние на русскую культуру и
быт.
Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, НовоИерусалимский). Храмы в стиле Московского барокко (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский
кремли) (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Федор Конь. Приказ каменных
дел (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Парсунная живопись (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения).
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Публицистика Смутного времени (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода
как проводник европейского культурного влияния (тема, рекомендуемая для обзорного

изучения). Посадская сатира XVII в. (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
История нашего края.
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время). Наш край в
годы Первой мировой и Гражданской войн.
Установление советской власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы
Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление и развитие.
Наш край в 1960 - 70-е годы. Экономическое и культурное развитие.
Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие
региона. Наш край в 1990-е годы.
XXI век. Система государственного управления краем. Наши известные земляки. История
нашего края в наши дни.
Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в мирное
время. Милосердие, взаимопомощь. Герои специальной военной операции.
Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином. Нравственные
качества гражданина.
Патриотизм. Толерантность. Уважение к другим народам и их истории.
Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед обществом. Военные подвиги.
Честь. Доблесть.
Государство. Россия - наша Родина.
Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и государства. Что
такое закон. Что такое Родина? Что такое государство? Необходимость быть
гражданином. Российская гражданская идентичность.
Гражданская идентичность (практическое занятие).
Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
Моя школа и мой класс (практическое занятие). Портрет школы или класса через добрые
дела.
Содержание обучения в 8 классе.
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII - начало XIX в.
Введение.
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Д. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация
сознания (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Культ Разума (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Франция - центр Просвещения. Философские и
политические идеи Ф. Вольтера, Ш. Монтескье, Ж. Руссо (тема, рекомендуемая для

обзорного изучения). "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер) (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения
в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. "Союз королей и философов".
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки
и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Предпосылки промышленного переворота в
Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена
ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Движения протеста (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Луддизм (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских
земель (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия между
метрополией и колониями (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). "Бостонское
чаепитие" (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Первый Континентальный
конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Создание регулярной армии под командованием
Д. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее
завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787 г.). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат) (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Начало войн против европейских монархов.
Казнь короля. Вандея (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Политическая

борьба в годы республики. Конвент и "революционный порядок управления". Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого мира": культ
разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля
1794 г.). Учреждение Директории (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Международные отношения накануне и в период Французской революции XVIII в.
Разделы Речи Посполитой. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие
России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721 гг.).
Династические войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763 гг.). Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Создание Священного союза.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Страны Востока в XVIII - начале XIX в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Индия. Ослабление
империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с
Россией. "Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Положение сословий. Культура стран Востока в
XVIII в.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Провозглашение независимых государств.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII - начала XIX вв.
История России. Россия в конце XVII - первой четверти XIX в.
Введение.

Россия в эпоху преобразований Петра I.
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт
мая 1682 г., Хованщина (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Регентство
Софьи. В.В. Голицын. Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие Петра I и Ивана V.
Причины и предпосылки преобразований. Модернизация как жизненно важная
национальная задача. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Оружейные заводы и корабельные верфи (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Создание базы металлургической индустрии на Урале (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Роль государства в создании промышленности.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на
сферу промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Принципы
меркантилизма и протекционизма (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Таможенный тариф 1724 г. (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Рост налогов
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Введение подушной подати. Первая
ревизия податного населения.
Социальная политика. Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли
в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия петровской
социальной политики по отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям.
Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г.
государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян. Социальные
последствия введения подушной подати - расширение границ крепостного права. Гонения
на старообрядцев (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной
государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената,
формирование Коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска
- Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной
коллегии). Положение инославных конфессий.
Завершение формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы. Роль
гвардии.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры),
губернская реформа. Особенности управление национальными областями России
(Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие) (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения).
Санкт-Петербург - новая столица. Объявление России Империей.
Итоги преобразований Петра I. Становление бюрократического аппарата. Усиление
российского абсолютизма.
Оппозиция петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Народные восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев,
Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием
Булавиным (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Внешняя политика царствования Петра I. Внешняя политика России времен регентства
Софьи, Вечный мир с Речью Посполитой, Крымские походы. Азовские походы Петра I.
Великое посольство. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и
их преодоление. Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход (тема,

рекомендуемая для обзорного изучения). Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета "Ведомости". Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Перемены в образе жизни российского
дворянства (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). "Юности честное зерцало"
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Новые формы общения в дворянской
среде (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Европейский
стиль в одежде, развлечениях, питании (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты.
Причины и характер дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.: борьба дворянства за
расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его
консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики,
верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции
"верховников") и ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая,
экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна
Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских
привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной службы,
расширение системы дворянского образования и получения офицерских чинов. Манифест
о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и
фаворитов эпохи дворцовых переворотов (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая
политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности и
внешней торговле и их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук,
научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В.
Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской
империи в системе международных отношений. Война с Османской империей. РусскоШведская война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России
Младшего и Среднего казахских жузов (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I.

Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Идеи Просвещения и Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в
середине XVIII в. (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Переворот в пользу
Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в России.
"Золотой век" российского дворянства - окончательное оформление привилегий
дворянства, завершение консолидации дворянства. Расширения привилегий городского
населения. Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России
науки, образования, культуры (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных
земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность
Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало
выпуска ассигнаций. Отмена монополий, смягчение таможенной политики (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Усиление крепостного права, массовая раздача
поместий дворянам (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других
низших слоев населения России и в казачьих и национальных областях Российской
империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины.
Антидворянский и антикрепостнический характер движения (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и
значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа
уездных городов (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Создание дворянских
обществ в губерниях и уездах (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Жалованная
грамота дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий
к местному управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой
сфере и городском управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в
полупривилегированное служилое сословие (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения).
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Войска Запорожского и формирование Кубанского казачества. Приглашение
иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Укрепление веротерпимости по отношению к не
православным и нехристианским конфессиям (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Политика по отношению к исламу (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Башкирские восстания (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в
экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта
зерна. Развитие российской промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало
формирования капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Ярмарки и их роль во внутренней торговле.

Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и
А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с
Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских
войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы,
Херсона (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г. (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы
Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Восстание под предводительством Т. Костюшко (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I:
ограничение действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации
трехдневной барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия во внешней политике
Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до попытки сближения с
Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Разрыв союза с
Англией и Австрией, соглашение с Наполеоном.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи во второй половине XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной
культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Российско-американская компания (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Исследования в области отечественной истории.
Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская
академия наук. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки
и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в г. Санкт-Петербурге и г. Москве, Института благородных девиц в
Смольном монастыре (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Сословные учебные
заведения для юношества из дворянства (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).

Московский университет - первый российский университет. М.В. Ломоносов, И.И.
Шувалов.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Российская общественная мысль, публицистика, литература (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Влияние идей Просвещения (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Литература народов России в XVIII в. Первые журналы (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р.
Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). А.Н. Радищев и
его "Путешествие из Петербурга в Москву" (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения).
Русская архитектура XVIII в. Строительство города Санкт-Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки города Санкт-Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф.
Растрелли, И.Е. Старов и другие (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К.
Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Выдающиеся мастера живописи (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). А.П. Антропов И.П. Аргунов, В.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков,
Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Александровская эпоха (1801 - 1825 гг.).
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое,
социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его
окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа
государственного управления. М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты
конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу
государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение
купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена
крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева.
Создание военных поселений (1810 г.) (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики.
Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801 - 1804 гг. Вхождение
Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806 - 1812 гг.).
Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804 - 1813 гг.).
Гюлистанский мир (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Европейское
направление внешней политики России (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Участие России в 3 и 4 антинаполеоновских коалициях (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и ее итоги,
вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г.
Заграничный поход Русской армии в 1813 - 1814 гг. Роль России в разгроме
Наполеоновской Франции и становлении Венской системы международных отношений.
Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польского в составе Российской
империи. Священный союз. Позиция России в отношении греческого восстания 1821 г.
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения).

Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка "О древней и
новой России в ее политическом и гражданском отношениях") (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Государственная уставная грамота Российской империи Н.Н.
Новосильцева (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Дворянская оппозиция
самодержавию после завершения Наполеоновских войн в Европе (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Проекты преобразований ("Конституция" Н. Муравьева,
"Русская Правда" П. Пестеля) (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Восстание
декабристов 14 декабря 1825 года.
Содержание обучения в 9 классе.
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Введение.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы.
Промышленный переворот.
Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Изменения в социальной структуре общества. Условия труда
и быта фабричных рабочих (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Движения
протеста (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических партий и течений (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Социальные и национальные движения в
странах Европы.
Европейская наука и культура в начале XIX в.
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба
за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Освобождение Греции. Европейские революции
1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине XIX - начале XX в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Франкогерманская война 1870 - 1871 гг. (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Парижская коммуна. Третья республика (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Д. Гарибальди
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Образование единого государства. Король
Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения).

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867 г.). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Гражданская война (1861 - 1865 гг.): причины, участники, итоги. А.
Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Развитие транспорта и средств связи (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий.
Страны Латинской Америки в первой трети XIX в. - начале XX в.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии во второй четверти XIX - начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908 - 1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905 - 1911 гг. в Иране (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Индия в первой половине XIX века. Колониальный режим. Индийское национальное
движение (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Восстание сипаев (1857 - 1859
гг.) (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Объявление Индии владением
британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения).
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны" (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Восстание тайпинов (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). "Открытие" Китая.
Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней" (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Революция 1911 - 1913 гг. Сунь Ятсен (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения).
Япония. "Открытие" Японии. Реставрация Мэйдзи (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Введение конституции (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Модернизация в экономике и социальных отношениях (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Переход к политике завоеваний.
Страны и народы Африки во второй половине XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки (тема, рекомендуемая для обзорного

изучения). Выступления против колонизаторов.
рекомендуемая для обзорного изучения).

Англо-бурская

война

(тема,

Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция
стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Импрессионизм (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Модернизм (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Смена стилей в архитектуре
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Музыкальное и театральное искусство.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения).
Международные отношения в середине XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.
(испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис) (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Балканские войны (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения).
Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX - начала XX в.
История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в.
Введение.
Внутренняя политика Николая I.
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д. Киселева 1837 - 1841 гг. (тема, рекомендуемая для
обзорного
изучения).
Формирование
профессиональной
бюрократии
(тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Начало промышленного переворота и его особенности в России.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826 - 1828 гг.) и русскотурецкая войны (1827 - 1828 гг.). Польское восстание (1830 - 1831 гг.). "Священный союз".
Россия и революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как
противостояние России и Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856
г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Промышленный переворот и его особенности в России (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Начало железнодорожного строительства.
Москва и Петербург. Города как административные, торговые и промышленные центры
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения).

Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология ("самодержавие, православие, народность") (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Деятельность графа С.С. Уварова (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Формирование теории русского
социализма. А.И. Герцен. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Золотой век русской литературы (А.С.
Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники.
Географические
экспедиции.
Открытие
Антарктиды.
Учреждение
Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная культура (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Культура повседневности: жизнь в городе и в
усадьбе (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Особенности административного управления на окраинах империи (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Царство Польское и ликвидация его автономии (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860 1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская
и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Конституционный
вопрос (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Социально-экономическое
развитие страны в пореформенный период (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Россия в 1880 - 1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России.
Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Местное самоуправление и самодержавие. Права университетов
и попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация, усиление
государственного регулирования экономики. Форсированное развитие промышленности.
Финансовая политика.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса
великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре
III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Помещичье

"оскудение" (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Социальные типы крестьян и
помещиков (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграция сельского населения в города (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Рабочий вопрос и его особенности в России (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи.
Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Развитие национальной научной школы и ее вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. СалтыковЩедрин, Ф.И. Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр.
Архитектура и градостроительство.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Национальная политика самодержавия. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Укрепление автономии Финляндии
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Польское восстание 1863 г. (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Прибалтика (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Еврейский вопрос (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Поволжье
(тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Северный Кавказ и Закавказье (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Завершение Кавказской войны (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Север, Сибирь, Дальний Восток (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Средняя Азия (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения).
Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд) (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Феномен интеллигенции (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Общественные
организации (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Благотворительность (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Студенческое движение (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Рабочее движение (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Женское движение (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли (тема, рекомендуемая
для обзорного изучения). Консервативная мысль (тема, рекомендуемая для обзорного
изучения). Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Н.Я. Данилевский, К.Н. Леонтьев, М.Н. Катков, К.П. Победоносцев,
М.А. Бакунин (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Основные формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Распространение марксизма и формирование
социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Политический строй.

Император Николай II и его окружение. Экономический рост. Промышленное развитие.
Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортер
продовольствия. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение
сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Помещики и
крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской
идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Центр и регионы. Корректировка национальной политики.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской
Политический терроризм.

революции.

Формы

социальных

протестов.

"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии,
массовые движения и их лидеры (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Советы и
профсоюзы (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 1907 гг. (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения). Деятельность I и II Государственной думы (тема, рекомендуемая для
обзорного изучения).
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения). Идейно-политический спектр (тема,
рекомендуемая для обзорного изучения).
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись.
"Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского
кинематографа (темы, рекомендуемые для обзорного изучения).
Развитие народного просвещения. Открытия российских ученых. Достижения в науке и
технике (тема, рекомендуемая для обзорного изучения). Развитие русской философской
школы (тема, рекомендуемая для обзорного изучения).
Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в

поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного
российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и
средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни
и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о
разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем
современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

В результате изучения истории на уровне основного общего образования обучающиеся с
ЗПР смогут овладеть познавательными УУД, коммуникативными УУД, регулятивными
УУД, совместной деятельностью.
Овладение базовыми логическими действиями как частью познавательных УУД:
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий с опорой на схему,
ключевые слова;
сравнивать после предварительного анализа исторические события и явления, определять
в них общее и различия;
устанавливать причинно-следственные связи при изучении исторических событий;
владеть смысловым чтением;
с помощью педагогического работника или самостоятельно формулировать обобщения и
выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями как частью познавательных УУД:
определять с опорой на алгоритм учебных действий познавательную задачу;
соотносить после предварительного анализа единичные исторические факты и общие
явления;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
аргументировать свое мнение;
использовать алгоритм действий для решения учебных задач;
Овладение умением работать с информацией как частью познавательных УУД:
пользоваться словарями и другими поисковыми системами;
запоминать и систематизировать информацию по критериям,
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно.

предложенным

Овладение умением общения как частью коммуникативных УУД:
использовать информационно-коммуникационные технологии;
воспринимать и с помощью педагогического работника, а затем самостоятельно,
формулировать суждения об исторических событиях;
самостоятельно или с помощью педагогического работника составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов для выступления
перед аудиторией.
Овладение умением совместной деятельности:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и
одноклассниками;
осознавать значение совместной работы как эффективного средства достижения
поставленных целей;
работать в группе и координировать свои действия с другими членами команды.
Овладение умениями в части регулятивных УУД:

понимать цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач по предмету;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Овладение умениями в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения эмоций;
уметь признавать свое право на ошибку и такое же право другого.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события
истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и
мировой истории, события истории родного края в контексте истории России, определять
современников исторических событий, явлений, процессов используя "ленту времени";
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач;
умение рассказывать на основе плана, составленного самостоятельно или с помощью
педагогического работника, об исторических событиях, явлениях, процессах истории
родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов, используя алгоритм учебных действий;
умение устанавливать под руководством педагогического работника причинноследственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений,
процессов изучаемого периода;
умение сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий исторические события,
явления, процессы в различные исторические эпохи;
умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
использованием фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при

работе с историческими источниками;
умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе
исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других
источников;
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
представлять под руководством педагогического работника историческую информацию в
виде таблиц, схем, диаграмм;
умение осуществлять и верифицировать подлинность с соблюдением правил
информационной безопасности, поиск исторической информации в справочной
литературе, информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому
наследию народов России.
Положения ФГОС ООО структурированы в программе по истории в виде планируемых
результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР при изучении истории, от работы с хронологией и историческими
фактами до применения знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета "История" включают:
целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой
истории;
базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
умение работать с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" и другие), оценивая их информационные
особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками с помощью педагогического работника - извлекать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;
способность представлять по заранее составленному плану описание (устное или
письменное) событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
мировой истории и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат,
понятий;
владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических
личностей в отечественной и всемирной истории;
способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде,

взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и
принадлежности на основе ценностей современного российского общества;

религиозной

осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично
сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные
компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися
знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории,
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий, используя "ленту времени";
знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших
исторических
событий;
группировать
(классифицировать) факты по различным признакам с опорой на алгоритм учебных
действий;
работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с использованием легенды,
находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты
передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие с
опорой на источник знаний;
работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их
сходство и различия, высказывать суждение об информационной (художественной)
ценности источника;
описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
различные исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое,
используя предварительно составленный план и (или) ключевые слова;
анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события,
явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий;
работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе
отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и
оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять
характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану, с использованием ключевых слов);
применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать

знания об истории и культуре своего и других народов как основу диалога в
поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для планирования и
организации познавательной деятельности обучающихся с ЗПР при изучении истории (в
том числе - разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке
достигнутых обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в виде общего
перечня для курсов отечественной, всеобщей истории и истории родного края, что должно
способствовать углублению содержательных связей трех курсов, выстраиванию единой
линии развития познавательной деятельности обучающихся. Предметные результаты
изучения истории формируются в работе с комплексом учебных пособий - учебниками,
настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию, опираясь на "ленту времени";
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры, опираясь на источник информации.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира с опорой на учебник;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры, с опорой на учебник;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты
и другие); находить с опорой на алгоритм учебных действий в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею)
высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать по заранее составленному плану условия жизни людей в древности;

рассказывать с опорой на алгоритм или другие визуальные опоры о значительных
событиях древней истории, их участниках;
рассказывать с опорой на источник информации об исторических личностях Древнего
мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать с опорой алгоритм или другие визуальные опоры краткое описание памятников
культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать с опорой на алгоритм или другие визуальные опоры существенные черты
государственного устройства древних обществ, положения основных групп населения,
религиозных верований людей в древности;
сравнивать с опорой на алгоритм исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять с помощью педагогического работника причины и следствия важнейших
событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого,
памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать с помощью педагогического работника значение памятников древней истории
и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять с помощью педагогического работника учебные проекты по истории
Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального материала),
оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты по учебному курсу "История нашего края":
знать цель и предназначение курса "История нашего края", понимать важность единства
истории страны, культуры и гражданствообразующих религий для формирования
личности гражданина России;
иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях "мораль и
нравственность", "семья", "традиционные ценности", угрозах духовно-нравственному
единству страны, основных этапах истории края в контексте истории России;
иметь представление об историческом пути формирования многонационального состава
населения Российской Федерации, его мирном характере и причинах его формирования;
знать о современном состоянии культурного и религиозного разнообразия народов
Российской Федерации, причинах культурных различий;
понимать необходимость межнационального и межрелигиозного сотрудничества и
взаимодействия, важность сотрудничества и дружбы между народами и нациями,
обосновывать их необходимость;
знать и уметь объяснить с помощью педагогического работника значение и роль общих

элементов в культуре народов России для
политического и экономического единства;

обоснования

ее территориального,

понимать и доказывать с помощью педагогического работника важность и преимущества
этого единства перед требованиями национального самоопределения отдельных этносов;
знать и уметь объяснить с опорой на источник знаний отличия культурной географии от
физической и политической географии;
понимать, что такое культурная карта народов России;
описывать с опорой на источник информации отдельные области культурной карты
народов России в соответствии с их особенностями;
уметь выделять с опорой на источник информации общие черты в культуре различных
народов, обосновывать их значение и причины;
знать и понимать, что такое язык, каковы важность его изучения и влияние на
миропонимание личности;
иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка, его
взаимосвязи с языками других народов России;
знать и уметь обосновать важность русского языка как культурообразующего языка
народов России, важность его для существования государства и общества;
понимать, что русский язык - не только важнейший элемент национальной культуры, но и
историко-культурное наследие, достояние российского государства, уметь приводить
примеры с опорой на источник информации;
иметь представление о нравственных категориях русского языка и их происхождении;
иметь сформированное представление о понятии "культура";
уметь выделять с опорой на источник знаний общие черты в культуре различных народов,
обосновывать их значение и причины;
иметь представление о значении терминов "взаимодействие культур", "культурный
обмен" как формах распространения и обогащения духовно- нравственных идеалов
общества;
понимать и обосновывать с помощью педагогического работника важность сохранения
культурного наследия;
иметь представление об артефактах культуры;
понимать и объяснять с помощью педагогического работника зависимость основных
культурных укладов народов России от географии их массового расселения, природных
условий и взаимодействия с другими этносами;
знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать с опорой на источник знаний
основные типы памятников архитектуры и проследить связь между их структурой и
особенностями культуры и этапами исторического развития;
уметь объяснять с помощью педагогического работника взаимосвязь между
особенностями архитектуры и духовно-нравственными ценностями народов России;
знать и давать определения терминам "мораль", "нравственность", "духовные ценности",
"духовность" на доступном для обучающихся с ЗПР уровне осмысления;
иметь представление о понятии "религия", уметь пояснить ее роль в жизни общества и

основные социально-культурные функции;
осознавать с помощью педагогического работника связь религии и морали;
иметь представление о роли и значении духовных ценностей в религиях народов России;
уметь характеризовать с помощью педагогического работника государствообразующие
конфессии России и их картины мира;
понимать, что такое история семьи, каковы формы ее выражения и сохранения;
обосновывать и доказывать с помощью педагогического работника взаимосвязь истории
семьи и истории народа, государства, человечества;
иметь представление о семейных традициях и обосновывать с опорой на алгоритм
учебных действий их важность как ключевых элементов семейных отношений;
уметь рассказывать с использованием плана о семейных традициях своего народа и
народов России, собственной семьи;
понимать роль семейных традиций в культуре общества, трансляции ценностей, духовнонравственных идеалов;
знать и называть, используя источники информации, традиционные сказочные и
фольклорные сюжеты о семье, семейных обязанностях;
знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
понимать и уметь объяснять с опорой на источник знаний специфику семьи как
социального института, характеризовать роль домашнего труда и распределение
экономических функций в семье;
иметь представления о закономерностях развития семьи в культуре и истории народов
России, уметь обосновывать с помощью педагогического работника данные
закономерности на региональных материалах и примерах из жизни собственной семьи;
обосновывать с использованием источника информации важность семьи и семейных
традиций для трансляции духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности как
фактора культурной преемственности.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду с опорой на "ленту времени";
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства) с
опорой на "ленту времени";
устанавливать с помощью педагогического работника длительность и синхронность
событий истории Руси и всеобщей истории; устанавливать синхронность событий истории
региона в контексте истории России;
устанавливать с опорой на источник знаний связь между историей памятника и историей
края, характеризовать памятники истории и культуры;
иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой работы.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) с опорой на источник информации место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, истории
края эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать
систематических таблиц).

факты

по

заданному

признаку

(составление

Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание с опорой на план их местоположения;
извлекать с помощью педагогического работника из карты информацию о территории,
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий) с
помощью педагогического работника;
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать с опорой на план позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать с опорой на план о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории,
истории края в эпоху Средневековья, их участниках;
составлять с опорой на алгоритм учебных действий краткую характеристику
(исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные
деяния);
рассказывать с опорой на план об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать с использованием источника информации существенные черты
экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений
средневекового человека о мире;
объяснять с использованием источника знаний смысл ключевых понятий, относящихся к
данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять с помощью педагогического работника причины и следствия важнейших

событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять с использованием фактического материала значение памятников истории и
культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять с помощью педагогического работника учебные проекты по истории Средних
веков (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории, истории края Нового времени, их
хронологические рамки с опорой на "ленту времени";
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв., истории края, определять их принадлежность к части века (половина, треть,
четверть);
называть основные этапы истории края в контексте истории России с опорой на "ленту
времени";
устанавливать использованием источника информации синхронность
отечественной и всеобщей истории, истории края XVI - XVII вв.;

событий

осознавать с помощью педагогического работника значение единства Российского
государства и непрерывности его исторического развития;
знать и уметь объяснить понятие "Родина";
осознавать с помощью педагогического работника взаимосвязь и различия между
концептами "Отечество" и "Родина";
знать и уметь объяснить с использованием справочного материала суть и значение
следующих духовно-нравственных ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России;
осознавать духовно-нравственные ценности в качестве базовых общегражданских
ценностей российского общества;

понимать принципы федеративного устройства России и концепт "полиэтничность";
называть с использованием источника информации основные этносы Российской
Федерации и регионы, где они традиционно проживают;
уметь объяснить после предварительного анализа значение словосочетаний
"многонациональный народ Российской Федерации", "государствообразующий народ",
"титульный этнос";
иметь представление о ценности многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
демонстрировать готовность к сохранению межнационального и межрелигиозного
согласия в России.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) с использованием источника информации место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.;
группировать, систематизировать после предварительного анализа факты по заданному
признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.;
устанавливать на основе карты с использованием источника знаний связи между
географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных
литературные и другие);

исторических

источников

(официальные,

личные,

характеризовать после предварительного анализа обстоятельства и цель создания
источника, раскрывать его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать самостоятельно или с помощью педагогического
работника информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать с использованием плана о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., их участниках;
составлять после предварительного анализа краткую характеристику известных
персоналий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать с использованием плана об образе жизни различных групп населения в
России и других странах в раннее Новое время;

представлять использованием источника знаний описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать после предварительного анализа существенные черты экономического,
социального и политического развития России и других стран в XVI - XVII вв.,
европейской реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре,
революций XVI - XVII вв. в европейских странах;
объяснять с использованием фактического материала смысл ключевых понятий,
относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять с использованием фактического материала причины и следствия важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом
тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять после предварительного
анализа, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей;
объяснять с использованием фактического материала значение памятников истории и
культуры России и других стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества;
выполнять с использованием алгоритма учебных действий учебные проекты по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в том числе на региональном
материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу с опорой на "ленту
времени";
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в. с
опорой на "ленту времени".
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий

отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте с опорой на источник знаний изменения, произошедшие в
результате значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
различать самостоятельно и (или) с помощью педагогического работника источники
официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их
основные виды, информационные особенности);
объяснять самостоятельно и (или) с помощью педагогического работника назначение
исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать с использованием алгоритма учебных
действий информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать с использованием алгоритма или других визуальных опор о ключевых
событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов;
составлять по заранее составленному плану описание образа жизни различных групп
населения в России и других странах в XVIII в.;
представлять с использованием источника информации описание памятников
материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения,
аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать с использованием фактического материала существенные черты
экономического, социального и политического развития России и других стран в XVIII в.,
изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества,
промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как формы правления,
идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней политики Российской империи в
системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять после предварительного анализа смысл ключевых понятий, относящихся к
данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять после предварительного анализа причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить после предварительного анализа сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты

исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать с использованием алгоритма учебных действий высказывания историков
по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности);
различать после предварительного анализа в описаниях событий и личностей XVIII в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных
слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять) с использованием фактического материала, как сочетались в
памятниках культуры России XVIII в. влияния зарубежных цивилизаций и государств,
национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять с использованием алгоритма учебных действий учебные проекты по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов с опорой на "ленту времени";
выявлять с опорой на "ленту времени" синхронность (асинхронность) исторических
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать с использованием фактического материала место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.;
группировать, систематизировать после предварительного анализа факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять с использованием алгоритма учебных действий и показывать на карте
изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и
политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников следующие
материалы: произведения общественной мысли, газетную публицистику, программы

политических партий, статистические данные и другие;
определять с опорой на алгоритм учебных действий тип и вид источника (письменного,
визуального);
выявлять после предварительного анализа принадлежность источника определенному
лицу, социальной группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать с использованием алгоритма учебных
действий информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
различать после предварительного анализа в тексте письменных источников факты и
интерпретации событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять после предварительного анализа развернутый рассказ о ключевых событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных
материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять с использованием источника знаний развернутую характеристику
исторических личностей XIX - начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности
(сообщение, презентация, эссе);
составлять с использованием плана описание образа жизни различных групп населения в
России и других странах в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
представлять после предварительного анализа описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать с использованием плана существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX - начале XX в., процессов
модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций в
рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого периода и
участия в них России;
объяснять с использованием справочного материала смысл ключевых понятий,
относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие
понятия и факты;
объяснять после предварительного анализа причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить с использованием алгоритма учебных действий сопоставление однотипных
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия,
раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять с использованием справочного материала высказывания историков,

содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX
- начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать с помощью педагогического работника степень убедительности предложенных
точек зрения, формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять с использованием фактического материала какими ценностями
руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать с использованием фактического материала в окружающей среде, в том числе
в родном городе, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в
том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать с опорой на фактический материал свое отношение
к культурному наследию в общественных обсуждениях.";